20下半年教资笔试小学《教育知识与能力》参考答案

1.C只要是主动给我十条干肉作为见面礼物的,我从没有不给予教诲的。体现有教无类。

2.C 抓关键期

3. B每一个人都有受教育机会

4. B以社会主义核心价值观为主线;以宪法教育为核心

5.D  4有好老师

6. B保持中立;个人观点不属于社会认可;价值中立是指在设计问题时，应避免印:证权威论断，也不应把个人的认识、观点和价值判断包含在问题之中，以避免对被.调查者产生暗示作用，导致特定的有倾向性的回答。社会认可效应是指被调查者按照社会规范、社会期望进行反应，而不是反映自己真实的观点、看法和态度。这种现象一般出现在回答有关思想、政治和道德等方面的问题时出现，因此设计这类问题时，应少用是否式回答,可以用情境式问题或两难问题代替

7. 答案:C。防止重力性休克

8.答案:A。较高水平

9.答案: B.前摄抑制和倒摄抑制

10. 答案:C。学生是否理解学习材料

11. 答案: D.罗森塔尔效应

12. 答案: C。思维的流畅性

13. 答案:D。隐性课程

14.答案:C.泰勒

15.答案: D.情感态度和价值观

16.答案: A。直观性原则

17.答案: D.质性评价

18.答案: D.复式教学

19.答案:A。 设疑导入

20.答案:B。难度适宜

二、简答题

 21.皮亚杰认知理论认知发展理论教育启示。

皮亚杰认为儿童心理发展的实质和原因就是主体通过动作完成对客体的适应。皮亚杰将儿童的认知发展分为四个主要阶段：

(1)感知运动阶段(0~2岁)，该阶段表现出以下特征:

①感觉和动作的分化，思维也开始萌芽;②获得了客体永恒性。

(2)前运算阶段(2~7岁)，该阶段表现出以下特征:

 ①泛灵论;②自我中心主义;③思维的不可逆性;④缺乏守恒。

(3)具体运算阶段(7~11岁),该阶段表现出以下特征:

 ①可逆性;②守恒;③传递性;④去自我中心化。

 (4)形式运算阶段(11岁以后)，该阶段表现出以下特征:

 ①儿童开始能不受真实情境的東缚，将心理运算运用于可能性和假设性情境,; 既能考虑当前情境,也能考虑过去和将来的情境

 ②能够基于单纯的言语或逻辑陈述，进行假设——演绎推理及命题间的推理。

 教育启示:

(1) 教师应该仔细观察并认真倾听儿童解决问题的思维过程,理解儿童目前是如何思考问题，如何知觉周围世界的，从而正确地判断儿童目前所处的思维发展水平。

(2) 学前儿童和小学儿童需要教师为他们提供概念的实例。

(3) 教学应该适台儿童目前的认知发展水平学超越儿童当前发展水平的教学只会徒劳无益。

(4) 承认发展进程的个体差异

22.小学班主任对学优生的教育策略。学优生一般是指在德智体美劳诸方面都比较好的、可以作为学生效仿的榜样的学生。他们一般是班级的骨干，也是班主任和教师的得力助手。学优生的培养必须紧紧围绕其心理特点来进行，可以从以下方面进行培养:

(1)培养其自我教育的意识和能力;

(2)树立正确的竞争力与合作意识;

(3)培养其正确的挫折认知，增强抗挫能.力，

(4)积极发挥学优生的榜样作用,带动和鼓励全班学生共同进步。

23.简述教育观察法的基本步骤。

教育观察法是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器,对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。教育观察法的基本步骤包括:

(1)界定研究问题，明确观察的目的和意义;

(2)编制观察提纲，进入研究情境;

(3)实施观察，收集、记录资料;

(4)分析资料，得出研究结论。

三、案例分析题

24. (1) 一切以学生的发展为本的学生观

①学生是发展的人

第一，学生的身心发展是有规律的。第二学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。

②学生是独特的人

第一，学生是完整的人。

第二，每个学生都有自身的独特性。

第三,学生与成人之间存在着巨大的差异。

③学生是具有独立意义的人

第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。

第二，学生是学习的主体。

第三，学生是责权的主体。

(2)树立素质教育背景下的新型的教育观念

①树立以学生发展为本的学生观

②树立新型的教师观

③树立新型的教学观

④树立符合素质教育及新课改理念的评价观

李老师评价作文的方式是值得倡导的,符合新课改的基本理念。

①李老师的作文评价方式对学生具有导向、激励功能。

教师的评价能指引学生朝着理想目标前进，激发学生对某个学科的米趣。改善学生学习的态度、情感和价值，能使学生产生向更高目标迈进的信心和热情。材料中李老师使用正确的评价方式，最终使得小勇认识到自己的问题积极改正

②作文评价方式符合评价观中的评价目的在于促进发展。新课程注重培养学生包括积极地学习态度以及健康的身心品质等综合发展。材料中的李老师对于学生的作文不是单纯的给出最终分值，而是具体分析了问题所在,让学生更容易接受分数并更加积极的修正。

③作文评价方式符合评价观中的评价内容的综合化。评价标准注重分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求。材料中的李老师能够根据小勇对于只给最终分数不会触动的特点，采用了多角度的评价方式，注重了他的发展需求。

④作文评价方式符合学生观中的用发展的观点认识学生。学生是处于发展过程中的人以及有着巨大的发展潜能材料中的李老师不是单纯只看到了小勇的问题，而是给出了相应建议。正是李老师的评价作文方式是科学的，才能极大的促进学生的发展。

(2)①作业评价应符合学生的层次和发展需求

②作业评价应关注发展的过程，最好将形成性和终结性评价有机结合

③作业评价方式应该多样化，不单纯是量化评价，应该量化和质性评价相结合:

④作业评价评价主体要多元化，最好多方面力量共同参与

四、教学设计题

26.(1)①知识与技能目标:学生会认'葫、芦”等11个生字词

27.会写“言、盯”等8个生字词，能够区分"挂”和“哇”;能够用自己的话复述这个故事。

②过程与方法目标:学生通过有感情地朗读课文，能够体会同一意思的句子可以有不同的表达方式。

 ③情感、态度与价值观目标:学生能够结合生活，明白事情之间都是有联系的，不能光看一个方面这个道理。

(2)

 (1)生字词检查

邻居盯着葫芦藤

①指名读(23名学生)

②提醒学生加点字要注意读准字音，“邻”是前鼻音,“盯”和"滕"都是后鼻音。

③什么叫“盯着”，谁能做做“盯”的动作。

④全班齐读两次。

奇怪慢慢治一治

①指名读，开火车读

②注意加点字的字形(左右结构),提示写字时要注意左窄右宽。③全班齐读。

(2) 生字书写指导

哇挂

①区分两个生字，让学生区别为什么一个是口字旁，一个是提手旁。预设:娃、蛙、洼

③师范写，生在写字本上描写。

(3)续编故事:

第二年春天当万物复苏时那人他又种了一棵葫芦。细长的葫芦藤.上长满了绿叶，开出了 几朵雪白的小花。花谢以后，藤.上挂了几个小葫芦。这时如果叶子上又出现了蚜虫，他会怎么做呢?